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《太史公自序》教案

教案 时间:2019-09-14 我要投稿
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  ●教学目标:

  1、了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。

  2、学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。

  3、培养学生自主学习的意识。

  ●教学准备:

  预习课文,疏通字词,将不理解的字词画出来。

  教学过程:

  一、导入新课:

  《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序,通常用以说明编写该书的意图,意义,主要内容,全书重点及特点,有关编写过程及情况,编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。

  二、朗读课文。正音,断句。

  三、疏通课文。(文章比较长,旁边已经有了翻译,讲读的时候,点重要的字词,尽量让学生自己阅读)

  字词总结:

  (一)古今异义词

  至于去市长河古文故事往往

  (二)通假字

  反阙指罔失承拂

  (三)活用字词

  相显则死善恶君臣子闻是非

  (四)一词多义

  所以次

  四、整体感知。

  这篇自序介绍了哪些内容?

  1—3自叙家世谱系。

  4—6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托,立志创作《史记》。

  7—10阐述自己创作《史记》的目的。

  11叙自己忍辱写《史记》。

  12—13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。

  五、探究谈论

  (一)司马迁为什么要写《史记》?

  1、家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世,司马迁为什么要写自己的家世?

  颛顼时司天地

  唐虞时复典

  夏商时世序

  周时将领典周史

  战国秦司马错将伐蜀

  司马靳事白起

  秦朝司马昌主铁管

  汉朝司马无泽市长

  司马喜五大夫

  司马谈太史公

  先祖中有军事家,有从事经济工作的,而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领,八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领,不仅战功赫赫,而且有军事眼光;司马迁在《史记》中有大量的战争描写,显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观,这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员,这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。

  司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学,创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁着写《史记》有很大的影响。

  2、父亲的遗愿、时代的要求——父亲临终嘱托有几层意思?

  (1)写史是祖传的序业,修史是孝亲。

  (2)写史是以周公孔子为榜样,兴礼乐,正王道,修史有规范社会道德的作用。

  (3)汉兴以来有许多值得记载的史实,而自己没有论载。(史记散绝)

  司马迁修史是为了完成父亲的遗愿,也是时代的要求。

  3、成一家之言的心愿——与壶遂的对话是为了说明了什么?

  (1)孔子为什么着《春秋》?

  着《春秋》“是非二百四十二年之中,以为天下仪表,贬天子,退诸侯,讨大夫,以达成王事”。

  (2)举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么?

  强调《春秋》是天下人之“仪表”,是“王道之大者也”,是“礼义之大宗也”,“拨乱世反之正,莫近于《春秋》”。

  (3)壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的?司马迁同意他的看法吗?

  “上无明君,下不得任用”

  司马迁不同意他的看法,他认为孔子作《春秋》“采善贬恶,推三代之德,褒周室,非独刺讥”。

  (4)司马迁为什么要提及孔子着《春秋》的事?从与壹壶的辩论中,可以看出司马迁写《史记》的目的是什么?他为什么否认自己是创作,而认为是“整齐”?

  采用汉代初年学者常用的问答体的形式,借评述孔子作《春秋》,表明自己着《史记》的目的,说明自己着《史记》就是想效仿孔子,通过论述历史,评判是否,褒善惩恶,为天下仪表。他否认是创作,非本心话,是为了逃避世俗的劫难,怕世俗人犹壹壶那样批他着《史记》是如孔子那样是因为“上无明君,下不得任用”,或者为发个人私愤。

  (补充资料《史记》命运)

  太史公的担心不无道理。《史记》的传播历经坎坷。着称后,秘而不宣,将其“藏之名山,副在京师”,以防被毁。尽管如此,“汉武帝闻其述《史记》,取孝景及己本纪览之,于是大怒,削而投之。”汉明帝说:“司马迁着书,成一家之言,扬名后世。至以身陷刑之故,反微文刺讥,贬损当世。”直到司马迁死,“其书稍出,宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书,遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐,对《史记》多有微词,甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”,直到宋代《史记》才遇知音。明清学者多精读《史记》,开始考证,核差误,论得失,《史记》的研究至此才蔚为大观。

  4、总结写《史记》的目的。

  为完成家族的使命,父亲的遗愿,为适应时代的要求,为了效仿孔子作《春秋》“贬天子,退诸侯,讨大夫,以达成王事”,成就一家之言。

  (二)从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》?分组讨论,要求能用原文作论据。

  1、时代的因素:当时政治相对稳定,经济繁荣,文化学术发展较快。

  依据:壹壶的话(第九小节)司马迁的话(第十小节)历史条件(第十二小节)

  2、家族的影响:史官世家赋予司马迁的使命感、责任感,先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。

  3、自身的努力:自幼攻读古代典籍,青年时期两次游历开阔了眼界,积累了许多第一手的资料。

  依据:(第四段)(1)年十岁诵古文。

  (2)游历。第一次游历,到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方;第二次奉使出使巡视西南地区。

  4、前人的表率作用:孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪,在自己遭受挫折的时候,屈原、左丘明等人“述往事,思来者”,最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。

  5、总结:略

  (三)司马迁的求实精神和不屈的人格。

  六、《史记》的有关知识。(自己写提纲,小组交流,全班交流)

  1、根据本文的资料介绍司马迁。

  司马迁,字子长,夏阳(陕西韩城县芝川镇)人,是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧,十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地,寻访古代遗迹,收集资料,回到长安后,入仕作了郎中,奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后,当了太史令,曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸,激怒汉武帝,自请腐刑,得以保全性命,忍辱完成了《史记》创作。

  2、结合本文以及所积累的知识介绍《史记》。

  《史记》《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。《史记》之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史,分12本纪,10表,8书,30世家,70列传,共130篇,526500字。《史记》的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王,兼排比大事;用《世家》记述王侯和特殊人物;用《表》来统系年代、世系、人物等;用《书》记载典章制度的原委;用《列传》记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例,成为正史写作的通用体例。

  七、总结全文:

  《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言。由三部分组成:第一部分历叙世系和家学渊源,并概括了自己前半生的经历;第二部分利用对话的形式,鲜明地表达了作者撰写《史记》的目的:是为了完成父亲临终前的嘱托,以《史记》上续孔子的《春秋》,并通过对历史人物的描绘、评价,来抒发自己心中的抑郁不平之气,表白自己以古人身处逆境、发愤着书的事迹自励,终于在遭受宫刑之后,忍辱负重,完成了《史记》这部巨着;第三部分是《史记》一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大,文气深沉浩瀚,是《史记》全书的纲领。

  八、作业:

  1、背诵第11小节,整理重要文言字词。

  2、写一篇读后感

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